Любая образовательная программа чему – то учит ребенка: знакомит с окружающим миром, готовит к начальной школе, обучает счету, чтению, логическому мышлению. Ориентированы ли эти программы на достижение успеха в будущем, в средней и высшей школах? И через успех – к совершенствованию, к появлению чувства собственного достоинства, уверенности в себе? Нет - это не главные цели таких программ.
Воспитание у ребенка чувства собственного достоинства, уверенности в себе должно быть приоритетным. Ибо это фундамент, на котором строится вся дальнейшая жизнь.
Ребенку с низкой самооценкой труднее решать свои проблемы, он уже изначально тревожен, убежден, что допустит ошибку. Большие энергетические затраты, повторяемые ошибки способствуют появлению неврозов, хронических заболеваний, комплекса неудачника уже с первых классов.
Но нужно отличать чувство собственной значимости от реальных успехов и это же чувство, возникшее, например, в результате родительского тренинга: «ты самый сильный, умный, умелый» и т. д. В этом случае ребенок может себе сказать: «зачем обучаться, если я уже умный» или «я могу ударить, потому что я сильный», т. е. ребенок может себя реализовать в плохих поступках. В школу «Открытие» пришел Олег, 3г.3м. Он обижал детей, наши беседы не помогали. Однажды когда он сильно оттолкнул девочку за то, что она ему не дала игрушку и девочка упала, педагог посадила Олега на стул в углу. Мама Олега возмутилась: «Вы ущемляете у моего сына чувство собственного достоинства». Такое, созданное в семье чувство собственной значимости может быть опасно и в последствии привести к непредсказуемым поступкам.
Очень важно своевременно воспитать чувство самоуважения, основанное на реальных достижениях, и поощрять его как можно чаще.

Успех воспитывается и закрепляется в игре, в решение заданий, сборке конструкций, других видах деятельности, как итог радостно выполненной работы, с минимальной затратой сил. Это позволит не пасовать перед трудностями, а говорить себе: «У меня же раньше получалось, значит и сейчас я смогу найти правильное решение»!

Более 80% школьного обучения состоит в освоении точных наук, требующих умения логически и абстрактно мыслить, запоминать информацию в цифрах и символах, принимать рациональные решения. И, конечно, школьник, умеющий думать, готовый к умственным усилиям, сможет успешно обучаться. На подготовку такого школьника и направлен Метод раннего интеллектуального развития (МРИР) Л. Береславского.
Известный психолог, профессор А. Менегетти говорит: «Случайностей не бывает. В каждый успех человек должен сделать вклад. Когда человек делает 10-бальный вклад в будущий успех – жизнь отвечает ему 100 баллами удачи и, соответственно, если допущена ошибка в развитии личности, жизнь может ответить 100 баллами неудачи». В этих словах – один из принципов Метода: «Своевременно сделать вклад в будущие успехи ребенка!
Цель Метода– успешный, психически здоровый ребенок, подросток, юноша, способный самостоятельно решать свои проблемы, реализоваться, сумевший построить свой внутренний мир, сохраняя адекватные отношения с социальной средой.
Многое зависит от того, насколько человек себя ценит. Успешный стремиться повторить успех, используя умение логически рассуждать, гибко и нестандартно мыслить, умение «включить» умственные усилия в решение сложных проблем.

Лучше чуть себя переоценить, чем недооценить. Тогда человек ставит задачи, которые немного превышают его силы, но в их достижении он проявляет настойчивость, добиваясь результатов, совершенствуя «библиотеку моделей» принятия решений.

Школа «Открытие» 01.10.09.

Положительные эмоции: радость, удовольствие, восторг и др. активизируют мозговую деятельность, закрепляют навыки, облегчая принятие решений. Отрицательные эмоции: страх, гнев, ярость и др. тормозят получение полезных навыков, понижая работоспособность мозга.
Эмоциональные программы дают общую оценку ситуации: хорошо, плохо, опасно, безопасно. Логические программы решают конкретные вопросы, проблемы. Если эмоциональная оценка ситуации оказывается ошибочной, то логические программы ее корректируют, исправляют. Например, школьнику надо выбрать одну из двух дорог, по которой машина быстрее приедет в гараж. Первое впечатление –самая короткая дорога. Дальше школьник рассуждает: «На короткой дороге 5 светофоров и 2 перекрестка, на длинной – 1 светофор и нет перекрестков. При заданной скорости и остановках на светофорах, машина приедет в гараж быстрее по длинной дороге». Проведенный подсчет подтверждает это.
При сильных логических программах будет меньше ошибок.
Одно из отличий Метода раннего интеллектуального развития заключается в том, что обучение происходит в группах из 2 -4 детей. Дети подбираются в группу по адекватным поведенческим реакциям и с близким уровнем развития. Обычно в группе есть девочки, как более спокойные, уравновешенные. Детишки в группе эмоционально подпитывают друг друга.
Работа с детьми в последние годы показала, что увеличилось число мальчиков 1,5 – 5 лет, отличающихся от девочек по своим поведенческим реакциям: они скованы, негативисты, со слабым вниманием, гиперактивны. Девочки более радостны, коммуникабельны, спокойны с достаточным для своего возраста уровнем концентрации и устойчивости внимания и поэтому на занятиях воспринимают больше материала, чем мальчики, добиваются больших успехов. Возможно, отчасти это связано с тем, что отцы испытывают достаточно большой стресс при рождении мальчиков, возлагая на себя больше обязательств на воспитание сына, но не всегда готовы к выполнению их.

Эмоциональная энергия со временем расходуется, истощается. Артисты, музыканты, затрачивая много эмоциональной энергии на выступлениях, пополняют ее за счет зрителей. А как восстановить энергию ребенку, школьнику, студенту? Любовь огромный источник эмоциональной энергии, особенно, если она взаимна. Дети, чистые создания, любят родителей. И, если родители отвечают ребенку такой же искренной любовью, он счастлив, радостен и будет стремиться делать то, что понравиться взрослым. Взаимная любовь увеличивает энергию организма.Запас положительных эмоций дает уверенность в себе. Поэтому так важно получать эти эмоции и в процессе обучения.
Не забывайте о воздействие музыки на ребенка. По данным американских исследователей и академика М. Лазарева, музыка оказывает вибрационное воздействие на сердечную мышцу и мозговую клетку, увеличивая их резервные возможности.


Школа «Открытие» 20.11.09.